Protocolo de lenguaje

Nombre del alumno:   Yoselin Martínez Hernández 
Escuela: Primaria "Justo Sierra                             Lugar:       Atizapán de Zaragoza

Nivel: 1ª                 Ciclos escolar:  2012-2013

Fonemas	Lista de Palabras	I	M	F	Sonido Aislado	Pronunciación
/M/	Mes- cama- trompo	√	√	√	Eme	Correcto
/N/	Nariz- mano- botón	√	√	√	Ene	Correcto
/Ñ/	Niño- piñata- caña	√	√	√	Eñe	Correcto
/P/	Pelota- mariposa- mapa	√	√	√	Pe	Correcto
/X-J/	Jabón- ojo- reloj	√	√	√	Equis, jota	Correcto
/B-V/	Vela- bebé	√	√		Be, ve	Las letras son incorrectas.
/KCQ/	Casa- boca- Jamaica	√	√	√	Ka, ce, Qu	Correcto
/G/	Gato- Miguel- tortuga	√	√	√	Ge	Correcto
/F/	Foco- elefante	√	√		Efe	Correcto
/LL- Y/	Llave- payaso- yo	√	√	√	ele, ye	Las letras son incorrectas.
/D/	Dedo- candado- red	√	√	√	De	Correcto
/L/	Luna- pelo- pastel	√	√	√	Ele	Correcto
/R/	Aro- arete- collar	√	√	√	Erre	Correcto
/Rr/	Ratón- perro- caminar	x	x	x	Erre, erre.	Lee separadas las erres. raaton, perroo, caminaar
/T/	Teléfono- patito- paleta	√	√	√	Te	Correcto
/CH/	Chupón- cuchara- hacha	√	√	√	Ce, hache	Lee las letras c y h  separadas.
/ZC/	Zapato- vaso- lápiz	√	√	√	Zeta, ce	Correcto
/Bl/	Mezclas Blusa- tabla	√	√	√	Be, ele	Lee las letras por separado.
/KL-CL/	Clavo- tecla- ancla	√	√	√	Ka, ele, ce, ele	Las letras las lee por separado.
/FL/	Flor- teflón	√		√	Efe, ele	Las letras las lee por separado
/GL/	Globo- iglú	√		√	Ge, ele	Las letras las lee por separado.
/PL/	Plato- templo	√		√	Pe, ele	Las letras las lee por separado.
/BR/	Brazo- libro- bruja	√	√	√	Be, erre	Las letras las lee por separado.
/KR/	Cruz- escritorio	√	√		Ka, erre	Las letras las lee por separado
/DR/	Dragón- cocodrilo	√	√		De, erre
/GR/	Grillo- tigre- negro	√	√	√	Ge, erre
/PR/	Prado- primavera	√	√		Pe, erre
/TR/	Tren- metro- trompo	√	√	√	Te, erre
/AU/	Diptongos -Jaula	x	√		A, u	Ditongo
/EI/	Peine	√			E, i
/EO/	Leoncito	√			E, o
/IE/	Pie	√			I, e
/UA/	Guante	√			U, a
/UE/	Huevo	x			U, e	Guevo

 El desarrollo del lenguaje: Nivel fonológico

(Antonia M. González Cuenca)

 

LOS FONEMAS DEL CASTELLANO

Los fonemas son las unidades mínimas de una lengua y se caracterizan por ser discretas y no significativas.-

Las vocales se clasifican en función de la posición de los órganos articulatorios, su punto de articulación: centrales (a), anteriores (e, i) y posteriores (o,u)

-Las consonantes no constituyen el núcleo silábico, se clasifican en: punto de articulación, modo de articulación y vibración de las cuerdas vocales

Las unidades fonológicas se hallan entre sí en constante relación de oposición, pues presentan una serie de rasgos distintos que permiten diferenciar a unas de otras y oponerlas en función de estos rasgos (contrastes) por ejemplo "P" o "G", una es labial, la otra velar. Cuando las vocales se combinan perteneciendo a una misma sílaba forman diptongos. las consonantes se clasifican en función de los siguientes rasgos.

Labial:/p/b/m/

labiodental:/f/

dental:/t/d/

interdental:/z/s/

 alveolar:/s/n/l/r/rr/

palatal:/y/ll/ch/ñ/

velar:/k/g/j/

LA ETAPA PRELINGÜÍSTICA 

La percepción de los sonidos de la lengua por parte del ser humano es muy precoz, aunque no se hayan estudiado todos los contrastes, una mayoría de investigadores admiten que los recién  nacidos son sensibles  a todos los contrastes.

Capacidad de los lactantes para distinguir contrastes entre fonemas con distintos puntos de articulación. Los recién nacidos son sensibles a todos los contrastes que pueden aparecer en las lenguas.

Stark distingue seis etapas en la evolución de la producción de sonidos en el periodo pre lingüístico. Dentro del periodo de balbuceo revelan patrones de desarrollo generales como es el paso de las consonantes atrasadas a las adelantadas, o la apariencia temprana de sonidos vocálicos que aparecen posteriormente combinados.

La gama de sonidos que pronuncian en la etapa pre lingüística es muy amplia.

El balbuceo ha sido interpretado como una actividad lúdica, placentera hasta asignarle una función de entrenamiento para el lenguaje posterior, Piaget dice que es una reacción circulas consiste en la repetición del sonido el niño asimila el efecto acústico que tienen ciertos movimientos con el aparato fonoartculatorio.

Jacobson rechazo que el balbuceo sea el punto de partida del desarrollo fonológico posterior.

Lennenberg define el balbuceo como un proceso de maduración sin relación aparente con el lenguaje.

      LA ETAPA LINGÜÍSTICA

El desarrollo fonológico es paulatino, utiliza el lenguaje sin haber adquirido aun una correcta comunicación.

LA ADQUISICIÓN DE LOS FONEMAS

Secuencia: Los sonidos se adquieren gradualmente, y existen periodos en los que un sonido se produce correctamente y otras incorrectamente, Existen unos sonidos más difíciles: las fricativas y también las vibrantes

PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA

Estrategias que emplean los niños en el proceso de aprendizaje de los fonemas de su lengua. Ingram clasifica los procesos de simplificación del habla en tres grupos: relativos a la estructura silábica, procesos asimilatorios y procesos sustantivos.

-Procesos relativos a la estructura de la silaba

Tendencia a reducir el esquema silábico de la palabra a cadenas sencillas compuestas por consonante y vocal.

Supresión de consonantes finales, supresión de silabas atomas, reducción de grupos consonánticos, omisión de consonantes iniciales, reducción de diptongos de un elemento, metátesis o inversión de sonidos, apestéis o inserciones de sonidos

PROCESOS ASIMILATORIOS

Procesos por el que un fonema se ve influido por oro dentro de una palabra. Las asimilaciones pueden ser progresivas, regresivas.

PROCESOS SUTITUTORIOS

Los procesos de sustitución tienen lugar cuando un sonido es remplazado por otro sin que esta sustitución se deba a la influencia de un sonido próximo. Algunos de los procesos más frecuentes son los siguientes: frontalización, posteriorización, ausencia de vibrante múltiple o simple, aclusivización, perdida de sonoridad.

En el desarrollo fonológico infantil una misma palabra puede presentar varios procesos de simplificación fonológica.

     DIRECTRICES DE REALIZACION DE LA PRÁCTICA

El objetivo es la observación, el análisis y la reflexión sobre la fonología del lenguaje infantil.

Procedimiento: Se recogerá una muestra del lenguaje del niño/a que comprenda entre cincuenta y cien palabras, a través de una grabadora.

Transcribirrá la grabación y posteriormente pasaremos al análisis

a)    Análisis fonemático

b)    Análisis de los procesos fonológicos que emplea el sujeto.