Trabajos

Las prácticas sociales del lenguaje como manifestación estética

El hombre ha creado y modificado el lenguaje para comunicarnos de manera adecuada, acorde al lugar en que  nos encontremos y la persona con la que nos encontremos, para  que la persona con la cual queremos establecer comunicación nos entienda, pero también nosotros hemos sido quienes  han ido modificando estas  prácticas sociales, perdiendo la gran riqueza de la  lengua, entre estas la sintaxis y el uso de la retorica.

A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar por medio del lenguaje, tanto oral como escrito; ha establecido nuevas formas de usarlo, de crear significados, resolver problemas o comprender algún aspecto del mundo por su intermediación.  También ha desarrollado maneras diversas de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de ellos y transformarlos. Todos estos modos de interactuar con los textos y a partir de ellos constituyen las prácticas sociales del lenguaje.

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural particular. En la actualidad, las prácticas del lenguaje oral que involucran el diálogo son muy variadas. Además. Éstas se establecen y se continúa de acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las culturas.  

Si bien algunas de estas prácticas subsisten, otras han desaparecido o se han transformado, dando lugar a nuevas prácticas, acordes con las situaciones de comunicación propiciadas por el desarrollo tecnológico, como la lectura de noticias en radio y televisión.

En los días que nos toca vivir podemos contemplar cómo este desarrollo, se está apropiando de los modos  del lenguaje en función  del uso de las computadoras y los celulares. Ese lenguaje, que pretendió servir como un código abreviado de las palabras comunes de la lengua, ha pasado a establecerse como signo lingüístico para muchos grupos jóvenes que cada vez encuentran más difícil reconocer la ortografía apropiada de la lengua.

Dado que la lengua funciona como un código abierto, que se modifica con el uso, se  considera incontrolable la evolución de la misma, pues abreviaturas, neologismos, préstamos extranjeros e incluso las difíciles pronunciaciones favorecen que se renueve espontáneamente según los usos a la moda y el carácter de cada generación. Como la lengua única no es la que recogen los diccionarios sino la que se usa en la calle en las relaciones humanas, hay que admitir que, guste o no, el descontrol de muchos jóvenes para advertir lo propio e impropio en el lenguaje va a influir decisivamente sobre la lengua del futuro.
A lo largo de la historia de cada lengua se puede advertir un lenguaje culto y otro más coloquial, así como el lenguaje  propio de grupos de edad o condición social. Lo que parece que comienza a detectarse en los nuevos tiempos es un hecho más diferenciado, porque, al seguirse de hábitos ligados a una tecnología que se extiende por todas las capas de la población, es una parte de la estructura de la lengua la que empieza a ser modificada, y no solamente el léxico.

De esta ,manera la  sintaxis  que es una sub-disciplina de la gramática sumamente importante debido a que estudia la organización y el orden de las palabras en la oración, así como la relación que se establece entre esas mismas palabras, y la posición que ocupan determinadas palabras especiales, de entre todos sus cometidos, el que es sin duda el más importante es el estudio de la posición de las palabras y su combinación. (CHOMSKY, 1976) La sintaxis, como parte que es de la gramática, establece la manera correcta de formar una oración. Pero sin duda, la forma de formar una oración cambia, debido al lenguaje que utilizamos.

 El empleo de proposiciones y adverbios se simplifican en la representación, y en la escritura se anulan posiciones fonéticas con el fin de reducir los símbolos para un más rápido dominio del teclado. Actitudes que   para muchos representan un paso atrás en la estética de la lengua.

Otra de esas que se construyeron en la lengua es el uso de la retorica, que hace referencia al arte de bien decir, de dar al lenguaje eficacia bastante para persuadir, es decir, para influir sobre el pensamiento o la conducta de los demás. ¿Pero  podremos hacer uso de ella con un lenguaje inapropiado? Realmente no lo creo, debido a que el uso de ella implica varios factores tales como el  Conocimiento del tema como requisito de credibilidad. La credibilidad descansa en la habilidad de demostrar suficiente conocimiento del asunto, interés en él y objetividad. Con ello se proyecta una personalidad que será aceptada y respetada por el oyente o lector.   Argumentación plausible; es decir, que aporta razonamientos y pruebas convincentes, que apela a la lógica y a la razón. La lógica que debe proporcionarse es solamente la necesaria para convencer al oyente o lector (de ahí la conveniencia de saber a quién se dirige).

Entonces la transformación de la estética de la lengua debería de ir dirigida hacia una evolución que nos enriquezca culturalmente y no que haga que el avance de esta se deteriore y se pierda en las futuras generaciones, pues cada vez es más común escuchar el uso de  términos coloquiales, populares sin significado en el diccionario, pero con significado para el hablante. Además de el uso de reducción de palabras  en el lenguaje escrito.

Bibliografía

CHOMSKY, N. (1976). Aspectos de la teoría de la sintaxis. California, Los Ángeles: Aguilar.

El día a día en las aulas 

El proceso de lectoescritura

La lectoescritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.    

En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en que la percepción del niño comienza siendo sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.

1. Introducción

En este apartado se plasma la experiencia del aprendizaje enseñanza inicial de la lectoescritura, los conceptos y las definiciones de las mismas, se centran en el aprendizaje según el contexto. Hace memoria del cómo y para qué el aprendizaje de la lectoescritura.

Por otro lado, se recomienda los procesos indicados para la adquisición del conocimiento de los signos, símbolos, representaciones metales entre otros, que permiten una viabilidad efectiva del aprender y enseñar la lectura y escritura.

2. Proceso de "aprendizaje" de lectura

Recuerdo que tenía una profesora que se llamaba Irma, ella valerosamente nos enseñaba con mucha carisma y paciencia. Al comprender hoy, la profesora, aplicaba el método tradicional "sintético - fonético" En sí, la intención era, en que su alumno aprenda al leer y escribir, a conocer y reconocer los nombres de las letras; sus formas, sus valores, su unificación; las sílabas y sus modificaciones. Posteriormente, las palabras y sus propiedades, sus alargamientos , sus acotaciones y sus diversas entonaciones.

3. Proceso del método fonético y sintético

·         Al parecer, era mecánico y memorístico, en el momento "aburrido", donde tenía que repetir el abecedario de manera rápida y segura como un "loro"

·         Luego se procedía a las combinaciones entre consonantes y las cinco vocales para formar sílabas

· Se combinaban también las sílabas con las otras sílabas

· La unión de sílabas nos daban una palabra, el cual teníamos que repetir tanto verbal como escrito.

Ejemplo, conocimiento de las letras del alfabeto, tanto consonantes como vocales

A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z ===repetir de memoria

a c e b i s o t Combinación y formación de sílabas

C a - s a ca – mi – no Combinación entre sílabas

Casa camino Unión de las sílabas

4. Proceso de "aprendizaje" de la lectura

4.1. ¿Qué es la lectura?

Según Ralph Staiger, "la lectura es la palabra usada para referirse a una interacción, por lo cual el sentido codificado por un autor en estímulos visuales se transforman en sentido de la mente del autor" . Por otro lado, Isabel Solé define: "leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guía a su lectura"

Con éstas dos definiciones más relevantes para entender el concepto de "lectura". Uniendo ambos, defino desde el punto de vista personal, que la lectura es un: proceso continuo de comunicación entre el autor o escritor del texto y el lector . Es expresado a través de una variedad de signos y códigos convencionales que nos sirven para interpretar las emociones, sentimientos impresiones, ideas y pensamientos. Además es la base esencial para adquirir todo tipo de conocimientos científicos; sin tener ningún dominio de los mencionados códigos y signos no tendríamos la menor idea de prescribir a un papel.

5. El proceso de la "enseñanza" de la lectura

Al pasar de los tiempos se han desarrollado una variedad de métodos y procedimientos para la enseñanza de la lectura, se considera que la edad adecuada de aprendizaje de la lectura es de 5 a 6 años aproximadamente. Los métodos que se usan actualmente son las siguientes:

·         Métodos Globales

·         Método Sintético - fonético

·         Método Ecléctico

·         Método Wupertal

·         Método Alfabético y entre otros.

Como ejemplo, en el presente trabajo se aplica el Método Global, planteado por Jorge Cabrera Acuña y sus etapas de procedimientos:

1ra Etapa: Preparación al nuevo conocimiento

a.     Preparación científica( conocimientos previos y sus relaciones con el objeto)

b.    Preparación psicológica( motivación)

2da. Etapa. Dirección y adquisición del nuevo aprendizaje

a.     Intuición de la palabra y actividades de observación (actividad sensorial y verbal).

b.    Intuición gráfica de la palabra(Observación del dibujo y pronunciación de la palabra).

c.     Actividad de la lectura (presentación de la palabra y su sentido).

d.    Ejercicio de memorización visual.

e.     Juegos de intensificación de conceptos hasta internalizar los conceptos

f.     Actividades de escritura

3ra. Etapa. Ordenación y síntesis (globalización y aplicación de la palabra)

a.  Representando y coloreando

b.  Formación de frases y oraciones . Lectura final pronunciando las fonemas.

6. Proceso de "aprendizaje" de la escritura

6.1. ¿Qué es la escritura?

Al igual que la lectura, la escritura tiene su definición propia y su procedimiento. Según el Dic. Español Moderno, "escribir" es: "representar ideas por medio de signos y más especialmente la lengua hablada por medio de letras"; "figurar el pensamiento por medio de signos convencionales"; "la escritura es la pintura de la voz"

A partir de éstas definiciones deduzco la escritura como una forma de expresión y representación prescrita por medio de signos y códigos que sirven para facilitar, y mejorar la comunicación. Este varía según al grupo social donde se practica, además va ligado juntamente con el lenguaje pertinente, por medio de la diversidad en cuanto al uso de las materiales naturales y artificiales

7. El proceso de la "enseñanza" de la escritura

Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje. A partir, de ésta experiencia personal, considero que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y simbolos, procede a expresar en forma escrita. Plasmando con su mano de tinta a papel. Para escribir necesariamente , debe tener una coordinación de motricidad fina; sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos; visomotora, la coordinación específica entre su visión – táctil. Para tal procedimiento se propone el siguiente método de aprendizaje de la escritura:

Paso 1. Coordinación sensorio motora

Paso 2. Ejercicios de manipulación de lápiz

Paso 3. Caligrafías

Paso 4. Ejercicios de copias de figuras, signos y códigos.

Conclusión

·El aprendizaje de la lectura – escritura es de acuerdo donde el niño desarrolla su vivencia.

· Los educadores deben aplicar una variedad de métodos adecuados según el tiempo y espacio en el que se desarrolla

· Los padres o progenitores deben estimular desde la edad temprana motivandoles hacia la lectura y escritura.

·Los educadores deben tener mayor consideración o tolerancia a los estudiantes, ya que la enseñanza constructiva está basada en el aprendizaje gradual del mismo educando.

·Tanto la escritura y la lectura es un proceso coordinado, gradual y simultaneo en la enseñanza aprendizaje

http://home.coqui.net/sendero/lectoescritura.pdf

LA LENGUA Y LOS HABITANTES.